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【语文课上怎样培养学生积累语言（语文课评价学生的语言）】——听孙双金老师讲《黄河的主人》
学生情感的激发从课题开始 ， 课题教学也可以充满激情 。学生从题目不仅可以引发思维的火花 ， 还可以引发情感的共鸣 。
有些教材应充分发挥课题的作用以达到情感的熏陶 。学生可以认真思考 ， 提出问题；也可以大声诵读 ， 反复回味 。
语言的感悟必须建立在语言理解的基础上 。
语言的感悟就是要培养语感 ， 感悟到语言的精妙之处 ， 语言的表达效果 ， 语言的感情色彩 。
语言的感悟应立足于文本对话 ， 在读中感悟 。
语言的感悟和情感的体验是紧密相连的 。
情感的熏陶 ， 如何建立在学生、教师、文本之间？如何正确发挥教师的组织引导作用？
情感的熏陶和语言的感悟、语言的实践是融为一体的 。对课文情感的感悟 ， 必须立足于语言感悟的逐步深化 ， 学生对课文情感的共鸣才会不断升华内化 ， 潜移默化地受到熏陶感染 。
创设再现课文情境 ， 引导想象课文情境 ， 都是激发学生情感的重要手段 。
配合得体的歌声、音乐 ， 读着课文相关段落 ， 情感就油然而生 。再通过展开想象 ， 把仿佛看到的、听到的情境、感受 ， 用自己的语言有感情地表达出来 。这样就把文章研读和媒体运用有机地整合 ， 使学生开阔了视野、丰富了想象 ， 同时也增强了熏陶感染的力度 。
情感的熏陶 ， 既要强调学生的自读自悟 ， 也要强调教师的组织引导 。教师对学生的学习活动不仅要导疑、导法 ， 也要导情、导悟 。
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