张贝克:想和中国工程教育谈谈
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村上春树在《挪威的森林》有这样一段话:
正值青春年华的我们,总会一次次不知觉望向远方,对远方的道路充满憧憬,尽管忽隐忽现,充满迷茫。有时候身边就像被浓雾紧紧包围,那种迷茫和无助只有自己能懂。尽管有点孤独,尽管带着迷茫和无奈,但我依然勇敢地面对,因为这就是我的青春,不是别人的,只属于我的。
这或许是大多工控学子的写照,迷茫但充满未知的自信,总以为自己已经对工控知识了如指掌,而到了实际操作中,却只是面对机器设备时的束手无策、一片茫然。
而张贝克团队创办的“西门子”中国智能制造挑战赛的初衷恰好就是来解决这个问题的,依据西门子卓越工程师的能力模型和70余年积累的高素质人力资源模型,将卓越工程人才的具体要求在竞赛环节中得以体现,从而引导优秀工程人才的培养。在比赛竞争之余,帮助有志于工程领域发展的学生成长为卓越工程人才的平台。自2006年发展至今,每年一届,2017年吸引全国近400所高校的2800余支队伍参赛,成为目前国内工业自动化工程领域规模最大的学生类竞赛。
张贝克,“西门子”中国智能制造挑战赛创办人,全国竞赛组委会秘书长;中国仿真学会常务理事,教育工作委员会主任委员,中国科协先进制造与仿真领域科学传播首席专家,北京化工大学仿真工程中心主任。
举办了十届大赛,张贝克愿望很“简单”——建立传统教育与工业制造人才需求的桥梁,做学生的第二课堂。多次到访德国的经历更是让他深深的感受到人才培养之间的差距,下定决心和中国的职业工程教育好好“谈谈”。
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西门子挑战赛及校企联盟探索
西门子挑战赛自创办之初就致力于成为传统教育与工制造人才需求的桥梁,成为学生的第二课堂。从学生将来职业角度出发,让学生获取更多课堂之外的知识。中国传统教育偏向知识传授,而工业领域则更多以能力为导向来评判人的技能水平。西门子挑战赛希望通过技能竞赛把工业界需求引导到教育界,让学生和老师了解更多职业道路上的软性,以此更好地促进学生的职业发展。
校企联盟
校企联盟是今年的尝试,中国教育没有双元制,希望能通过大赛做桥梁让学校和企业进行对接。通过走访几百家企业,了解到国企有很多领导有意识但推行较慢,民企相对意识比较薄弱,对人才储备和人才管理更新还有待提高。目前大部分企业还是处于缺什么人就去招的阶段,没有正确的人才培养和人才管理观念。大赛就是希望能够让企业和学校进一步融合,从细小的点出发,一步步积累促使企业进行人才培养。
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工程师教育与工程师培养
德国工程教育的三大特点
第一,德国工程教育对产业界的响应非常快并强调持续改进。工业4.0中国前几年很热,德国不是很热,但是他的教育已经开始了这方面的教育,而且已经开课了,正在培养相关人才。
第二,德国工程教育特别务实,一堂课教育的知识点可能只有一个,但特别注重能力的提升。学生对知识的掌握更多来源于实践,老师只是教练,通过实践来学习掌握知识。中国在这方面教育更多的是传授前人的经验,主要是理解、记忆,将来有经验处理。所以德国的教育是前向思维教育。
第三,德国教学工具非常简单,很多教学的工具都需要学生自己来打磨。德国人认为先进工具只是缩短了产品的时间提高了质量,而教给学生是更多的要你去创造制作。
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未来工程师画像及其成长路径
未来工程师画像
大赛一直强调工程教育,大赛出口的也是工程师,对纯粹的技能型人才关注的并不多。从国家来说,更希望培养和人沟通的工程师与整个产线和系统沟通的工程师,这也是工程师未来的挑战。希望从这些方面来做培养而不仅仅是设备的工程师,而是全方位的工程师。
中国制造业发展到今天,产品的定义能力很薄弱,能不能把需求进行产品定义非常关键。
1、一个真正的产品经理,要有技术背景,要有敏感的从市场获取商机的能力,而且把商机转化为产品,带领研发团队将产品制造出来。这个对人才要求会比较高,只有有了大批这样的人才,才能真正促进产品的发展。
2、产品出来了能不能大规模的保证产品的质量,这是产品的大规模生产端。如何批量、大规模保证质量就需要大量的工程师,能够非常严谨的把工作执行完,可重复、可拷贝、可追溯、可升级等等,完成持续的迭代。
产品的定义端和大规模生产端是技术发展的关键,大赛也是盯着这两端。
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