文言文《送东阳马生序》教学设计( 二 ) _初二下册语文《送东阳马生序》教案

3.让学生概述课文内容。
二.研讨赏析(学生自提问题，教师归纳筛选)
1.教师以采访人员采访的形式现场采访学生，围绕“用审美的眼光看，你觉得这篇文章美吗?美在哪?”的话题，与学生交流。
(屏幕显示问题)⑴　说理美：作者是以怎样的一种形式来说理的?⑵　手法美：课文从哪几方面写同舍生的优越条件?用意何在?⑶　语言美：学生自由选例评析。
2.“天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸，弗之怠”/“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未稍降辞色”/“负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”“四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和”
三.课后延伸
1.简要介绍马生，谈谈作者对马生所持的态度?(屏幕显示马生资料)
2.请课代表主持讨论会，就“作者求学的经历给我们的启迪”为话题展开讨论交流，学生畅所欲言。
四.温馨提醒业精于勤荒于嬉，学习科学文化知识，是我们每个学生的光荣任务，愿我们不畏艰苦，学有所成。

五.布置作业(屏幕显示)
1.写一篇读后感(解说：本题设置意在使学生学习本文后受到教育，砥砺学生努力学习之志。)
2.跟读《王冕读书》、《黄生借书说》等古文，拓展视野。
初二下册语文《送东阳马生序》教案

文章插图
教学目标
1.掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。
2.体会对比手法的运用。
教学重点与难点
1.重点：①学习积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文
2.难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。教学设想这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学” ，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，引导学生诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，掌握一些实词和虚词，培养学生的文言文阅读能力。并在整体感知课文的基础上，引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。教学课时三课时教学过程第一课时布置课前预习：
1.查阅有关作者作品的资料
2.借助工具书，读准文中字词，了解大意。

一.故事导入教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》
二.学生交流作者作品相关资料教师适当补充：
1.介绍作者：（投影出示）他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
2.介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序” ，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。