孩子|“特殊时期特别家教”(总710期)( 二 ) 为了在特殊时期为家长提供特

●第三个原则：60%的原则
当你想让孩子改进某件事的时候，要先指出他60%好的部分,再告诉他另外40%应该改进的部分。
比如：孩子写作业的时候玩笔玩橡皮，可以用“60%的原则”这样说：
“妈妈看到你写作业的时候坐姿真好看，直直的，写的字也是真整齐，一看就是非常认真仔细。
笔和橡皮在桌子上有一点影响你，不知道你有没有什么办法，让它们不干扰你？
或者可能你需要妈妈帮助你一下，先将橡皮拿走，等你需要用的时候，再叫我给你拿回来。 ”
这个原则可以帮助孩子形成正确的自我评价的习惯。
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●第四个原则：先回应情绪，再处理事情
有位妈妈说，她的孩子可乐没有同理心，走路给小朋友撞倒了，不管人家就自己跑走了。
我问可乐：“把别人撞倒了，怎么不去关心一下呢？”可乐说：“没事啊，又不疼。 ”
听完可乐的回答，我去问他的妈妈：“可乐摔倒的时候，您会怎么做呢？”
妈妈说：“我会告诉他为什么摔倒，记得长记性。 ”
我又问：“如果孩子说疼，或者哭了，您怎么回应呢？”
妈妈说：“男子汉，摔一跤有啥疼的，还好意思哭？以前好像有过，但我说了他几次，现在就不会这么娇气了。 ”
可乐妈妈的做法也反映了一些父母的惯性思维，总是在问题发生后急于教孩子如何正确地解决问题，却总是压抑和否定了孩子的情绪，这样自然就不能发展出丰富的情感和同理心了。
所以，记得以后在解决问题前，先回应孩子的情绪：“是的，妈妈看到你摔倒了，妈妈感觉到你摔疼了，来，妈妈抱一抱。 ”
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情绪释放，是孩子心理压力的减压阀。一个善于及时宣泄情绪的孩子，能在遇到困境时，更快地帮自己调整情绪，进行心理建设。
●第五个原则：看到行为背后的心理需求
日常生活事件的背后，隐藏着家庭成员间的感受和需要。这些需求有没有被表达出来，决定着一个家庭的幸福或不幸。
针对可乐在学校里总是偷偷翻别人的文具袋，拿别人文具这样的行为，我问他：“当你看到那些漂亮的铅笔、橡皮、扎头绳的时候，你是不是很羡慕啊？你羡慕他们什么呢？”
可乐说：“我猜他们的妈妈肯定很温柔。 ”
看，孩子想要的，不是这些东西，而是通过拥有这些东西，感受到温柔的妈妈给予爱的感觉。
当可乐的妈妈“看到”了孩子这个“问题”行为背后真正的需求时，热泪盈眶，并且开始在点滴中让孩子去感受到她的温柔，帮孩子逐渐改掉了这个拿人家东西的“问题” 。
了解孩子行为、情绪背后的需求，可以帮助孩子有效表达和求助；
看到别人行为背后的心理需求，会让孩子对很多事情能有更正确的归因，从而有积极乐观的看法。
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图片来源：摄图网

孩子|“特殊时期 特别家教”(总710期)( 二 )

孩子|“特殊时期特别家教”(总710期)( 二 )